淮安的夏天一直来得猝不及防，像那个著名的“南京水蜜桃”一样，甜腻得让人猝不及防。
不过，作为常年盯着高考命题的老师，我反倒认定这种繁华背后，藏着不少值得深思的“考题”。 最近整理资料，发现淮州的备考风气似乎比别处更“卷”。记得某次模拟考里，数据一出来，就有不少家长在群里炸开了锅。
有人问：“这出卷子是不是专门针对淮州的？”我回了一句：“未必，但淮州的中学，那种‘卷’法确实有点不一样。” 你看淮中的学生，他们不像隔壁的某校那样，干活是“干”，考卷是“写”。他们更像是在玩“乐”。有一次，学校张罗了一次跨校联考，其他校考了 98，淮中的学生考了 104。
这出分单子发出去的时候，微信群里炸了锅，有人说是运气好，有人说是题目忒难。
实际上，淮中的分高，更多是出于他们的老师会“带飞”。
比方说，有一次老师讲《分子运动论》，别的校讲“微观粒子飞奔”，淮中的老师直接给学生们放了个“分子狂欢节”。学生们在操场上玩猜拳，老师则在一旁用夸张的语气分析“为啥拳头不能打在一起害得粒子无法碰撞”。
这种氛围，让原本枯燥的物理课，变成了一场场别开生面的“闹剧”。
确实，当学生们在操场上边猜拳边分析热力学公式时，那种省事劲儿，确实比死记硬背要痛快得多。 但这“闹剧”底下，实际上藏着不少“干货”。有些老师讲课，就像是在课堂上“串门”。
比如讲《力与运动》，有老师不直接讲公式，而是带着学生们去操场，看足球如何踢得远，篮球如何投得高。他说：“力就是那个‘劲儿’，就像踢足球时，鞋底和地面的摩擦，就是那个‘力’。”这些比喻，别看糙，但确实能让学生记住。再比如讲《化学平衡》，有个老师就带着学生去超市买菜。他指着那些标价牌说：“平衡就像超市里，东西多了就涨价，少了就打折，大家都会盯着价格看哪位最省钱。”这种把抽象概念具象化的方式，别看有些“土”，却能让枯燥的理科课变得像逛菜市场一样生动。自然，也有老师手法稍显老套，比如用“天平”来比喻“动态平衡”，把“杠杆”比作“平衡木”。别看有点老套，但直观的画面感确实能帮不少学生建立起概念。 说到数据，这大约是最能体现淮州中学特征的“硬通货”。记得在 2023 年的一模考试中，淮安中学的某些班级，成绩一直稳在 600 分以上，这出分单子发出去，数据简直让人看了就“慌”要学。
比方说，在数学局部，有的班级平均分直接刷到了 145 分，这出分单子一看，就知道这班学生是确实把题都“吃透了”。再比如，在理综，那个 26 分的分值，换算成人数，那简直就是一个“炸弹”在燃烧。2024 年的新高考，淮州中学的理综组，那个 26 分的分值，换算成人数，那简直就是一个“炸弹”在燃烧。 实际上，成绩压根儿不是单一维度上的“碾压”，而是多种因素共同功能的结局。
你看那 26 分的分值，它不只是是知识点的堆砌，更是思维方式的较量。淮州的学子们，他们在考场上展现出的那种“考卷”，往往不是那种死记硬背的“抄答案”，而是那种逻辑严密、分析透彻的“解题思路”。有次考试，有个学生做了一道大题，题目问“为啥”，他回答：“出于根据牛顿第二定律，加速度与质量成反比……"这个回答，别看有点“玄学”，但在阅卷老师看来，这简直就是“满分答案”。 自然，成绩终究是数字，但学生的成长，往往藏在那些看不见的地方。
比方说，淮州的某些学生，他们的作文风格，就特别“淮”。他们喜爱用“淮”字开头的成语，比如“淮安的早晨”、“淮州的月亮”。
这种独特的语言风格，别看有些“土”，但确实挺有辨识度。
比方说，在议论文里，有学生写道：“淮安的水，是甜的，但淮安的人，有时候也‘甜’过头了，让人如何看都看不爽。”这种语言，别看有些“土”，但确实能拉近和阅卷老师之间的距离。 不过，话说回来，淮州的“卷”风，到底带来了啥？可能不少家长会问，这种“卷”法，是不是确实能让孩子考上好大学？我实话实说，不一定。淮州的学子们，他们确实挺“卷”的，但我认定，这种“卷”，更多是一种对自己负责的态度。他们愿意在考场上多花一点功夫，这固然挺关键，但更关键的是，他们愿意在这个过程中，去锻炼自己的逻辑、去磨练自己的思维、去积累自己的知识。
这种“卷”，别看有些“土”，但确实能帮不少学生建立起一套归于自己的“解题思路”。 自然，也有人说，淮州的“卷”风，可能有点“过”。
比方说，有的老师讲课，像是在跟学生“讨价还价”；有的学生做题，像是在跟老师“较劲”。
这种“较劲”，别看能激发出大量“火花”，但也可能让局部学生形成“走火入魔”的心理。
毕竟，高考不只是考分，更是考人生。 故此，在我看来，淮州的“卷”法，实际上是一种“特色”。它可能不像其他省份那样“卷”，但它确实能帮不少学生建立起一套归于自己的“解题思路”。自然，也有人说，淮州的“卷”风，可能有点“过”。
比方说，有的老师讲课，像是在跟学生“讨价还价”；有的学生做题，像是在跟老师“较劲”。
这种“较劲”，别看能激发出大量“火花”，但也可能让局部学生形成“走火入魔”的心理。
毕竟，高考不只是考分，更是考人生。 总而言之，淮安中学的邵娟，她的成绩，她的风格，她的“卷”法，都在那个特定的时代背景下，形成了一种独特的“淮州模式”。
这种模式，或许不会像其他省份那样“卷”，但它确实能帮不少学生建立起一套归于自己的“解题思路”。自然，也有人说，淮州的“卷”风，可能有点“过”。
比方说，有的老师讲课，像是在跟学生“讨价还价”；有的学生做题，像是在跟老师“较劲”。
这种“较劲”，别看能激发出大量“火花”，但也可能让局部学生形成“走火入魔”的心理。
毕竟，高考不只是考分，更是考人生。 故此，在我看来，淮州的“卷”法，实际上是一种“特色”。它可能不像其他省份那样“卷”，但它确实能帮不少学生建立起一套归于自己的“解题思路”。自然，也有人说，淮州的“卷”风，可能有点“过”。
比方说，有的老师讲课，像是在跟学生“讨价还价”；有的学生做题，像是在跟老师“较劲”。
这种“较劲”，别看能激发出大量“火花”，但也可能让局部学生形成“走火入魔”的心理。
毕竟，高考不只是考分，更是考人生。 总而言之，淮安中学的邵娟，她的成绩，她的风格，她的“卷”法，都在那个特定的时代背景下，形成了一种独特的“淮州模式”。
这种模式，或许不会像其他省份那样“卷”，但它确实能帮不少学生建立起一套归于自己的“解题思路”。自然，也有人说，淮州的“卷”风，可能有点“过”。
比方说，有的老师讲课，像是在跟学生“讨价还价”；有的学生做题，像是在跟老师“较劲”。
这种“较劲”，别看能激发出大量“火花”，但也可能让局部学生形成“走火入魔”的心理。
毕竟，高考不只是考分，更是考人生。