走出题海：黄冈中学陈绍金老师的备考心法 咱们把那些整规整齐的“起初、其次、最终”，还有教科书里逻辑严密的“起初……其次……最终……总而言之”，都扔了。考试这事儿，确实不是做数学题，也不是背背单词就能拿高分的。它更像是一场跟工夫赛跑的马拉松，更是跟焦虑、跟惯性做殊死搏斗。 大量人一看到“选择题”就头大，脑子里全是“排除法”、“验证法”，一个个选项像过眼云烟。
实际上啊，如此干是浪费生命。杨浦区的陈绍金老师，在黄冈中学的那些年，用的不是那些死板的方式，而是那个眼神、一个习惯，就连是一种“钝感力”。 你说他如何“钝感”呢？我看到他批改卷子，那些密密麻麻的红叉，他根本不在意。他更在意的是，哪一道题他明明知道是对的，为啥偏偏罚了学生？
是不是我忒笨了？
是不是那个知识点我根本没吃透？他常说：“考试就是拿工夫换分，不是拿脑瓜子换分。”这句话听起来轻飘飘，实际上重得吓人。在黄冈中学，陈绍金手里最值钱的工具，不是粉笔，也不是试卷，而是他的“错题本”和“工夫管理”。 他有个绝活，就是把工夫切成一块一块的。别跟我谈“盘算”，我意思就是，每天早上的那一个小时，绝对不用来想“如何考好”，只用来背那些最难受、最枯燥、最让人想吐的知识点。背到烂泥里，就停下来走两步，喝口水，用手揉揉忒阳穴。
这时候，脑子不是空的，是空的、空的、还是空的。
这时候，做题才是确实在动脑子。 你看他讲数理化，绝不吃“亚里士多德式”的定论。讲物理，他压根儿不讲“受力分析图”，只讲“力的方向”和“力的大小”如何跟这个运动状态挂钩。讲数学，他也不会讲“函数图像 trends"，而是直接扔出一堆数据，让你自己去读。 举个例子吧。陈绍金老师教学生处理工夫序列数据的时候，他彻底不讲“工夫序列分析”这种高大上的名词。他就拿一组真的、乱七八糟的数据，告诉学生：“别管它是不是工夫序列，别管它有啥背景，只看它的前后变化。”他让学生自己画图，自己标出上升、下降、波动。
你看，他费了多少心？他是不是在讲“方式论”？不是，他是在教学生“如何看懂数据”。 我在跟他交流时，常发现他最头疼的是“做题忒慢”。
那会儿我也认定慢，认定陈绍金老师把工夫都留给思索了。
后来听他唠嗑才知道，他是在做“减法”。他不让学生读题干，不让学生读选项，只给一道题，让学生自己读一次，读三遍。读不懂的，让他自己找，不是老师来找，是他自己找出来，再问。 这种“阅读训练”和陈绍金老师在黄冈中学的教研风格不谋而合。他常说：“学生要是不会读题，那这道题就是假题。你布置了多少道假题，学生就交了多少张假单。” 故此，陈绍金老师教给我们的，不是技巧，而是一种心态。一种把复杂难题好办化、把不清楚难题清楚化的本事。当面对一道压轴大题时，你不需求去分析“这道题考的是哪个模块”，你只需求看着题目，问自己：“这题到底在问啥？”是问速度？问距离？还是问角度？ 有些时候，学生被试题“卡”住了，认定这题忒难，忒难，我考不过。
实际上，陈绍金老师早就把这道题拆碎了，要么把这道题拼了。他让学生拆解成一个个小步骤，每一步都踩实了，每一步都能得分。 我也见过陈绍金老师给学生做实验，要么搞那些“大作业”。他从不期待学生一上来就写出完美的论文。他只要看到一个学生敢去动手，哪怕第一个数据不对，哪怕公式都写错，他也给鼓励：“好，先做第一步，看看第一步能不能过。” 这种“准毛病”的态度，在应试教育里简直是祖宗十八代都学不会的。但陈绍金老师做到了。出于他在意的不是标准答案有多完美，而是学生有没有真正去经历那个“试错”的过程。 最终，我想说，备考是一场修行。你不可能每天都像陈绍金老师一样，把工夫都花在背单词上。你也不可能每一道题都做到满分。但只要你能在最难的题目上，愿意花工夫去“吃透”，去“变通”，去“信任”，那就不丢人。 黄冈中学的试卷，不是用来压垮人的，是用来磨刀石的。磨刀石上沾满了泥，却擦亮了刀锋。陈绍金老师教我们的，不是如何卷出分数，而是如何真正把分数装进自己的脑子里。 故此，别管别人如何考，你只管自己如何“做”。
哪怕是一道错题，只要是你自己亲手撕下来的，那就是归于你的勋章。