孙勤老师，淮阴一中。咱们常说，做题是认知的过程，学是习惯的养成，但归根结底，还是得看那些叫“天赋”的心智能不能在题海里顺着水流跑。
实际上吧，大量人认定数学题难，只是还没找到那个“破局点”，就像有人认定游泳难，实际上只是还没学会如何换气。孙勤老师这人，最精通的就是让自己变成水，而不是在水里拼命划船。 孙老师教哪位？淮阴的孩子们，还有别的大量家。但说确实，他在数学心里那套打法，跟那些死记硬背公式的教练不一样。他特别讲究“算账”和“看账”。
你看他那会儿讲圆锥曲线，不是先把导数拉出来，直接演个几十页的导数公式书，而是先让你把手里的笔往纸上一放，问你自己：“这玩意儿到底能算进我脑子里？”大量学生不是算不动，是算不进去。孙老师有个狠招，那就是“化繁为简”。他时常抓一个根号，要么一个复杂的公式，不动手，不展开，直接在草稿纸上画个草图，要么拿个计算器——自然不是连点那些乱七八糟的，而是让他自己算出个数量级，看看这数到底是个啥鬼。
这就好比两个人吵架，你非要讲理，人家直接翻脸走人；孙老师让你先看看这两个数哪位大，哪位小，大几倍，小几倍，这道理就立住了。 你见过那种题吗？比如求极限，大量学生死活卡住，把导数求出来，结局发现分子分母长得丑得让人想哭，然后死磕半天还是求不到。孙老师就不如此干了。他会让你先不看公式，直接看图像。图像一出来，你就知道这题到底在考啥：是看趋势，还是看极限？要是是极限，那大约率是变多了，要么变少了。
这种直觉，比背一堆定义都管用。
那会儿有个学生，做导数的时候总跟个陀螺似的转，孙老师就跟他聊家常：“你转得累不累？头发掉没掉？”话音刚落，他就发现那题根本不需求那么多复杂的步骤，只需求把分子分母砍掉几个，再看看极限到底在哪儿。
这种聊天式的引导，比那种“起初、其次”的机械教学，让脑子活络起来。 说到提分，孙老师那套“降维打击”的手段，简直让人瞠目结舌。他最早就搞过“小题好办化”的专项训练，就是把那些模棱两可的选项，要么那些看起来模棱两可的计算步骤，一个个拆开来。
比如一道三角函数大题，解法有十种，他只选其中三两种，然后带着学生做，做完后让学生回头看看剩下的七种，如何算出个正解。
这个过程，把学生的思维从“如何算对”逼成了“如何算快”和“如何算准”。目前我看他的课，学生往往不是老师教出来的，是自己把那些复杂的步骤给“降维”了。 再说说那个著名的“错题本”。孙老师有一本特别的错题本，不是那种贴在你作业本上的，而是他亲自整理的，就连有时候他自己就是来占坑的。他有个原则，就是“全错就重做，局部错就拆解”。
比如一道压轴题，学生做错了，别急着让他认定自己笨。孙老师会问：“哪一步错了？
为啥错？”“要是这一步对了，后面的会不会顺理成章？”他善于把这些小难题拎出来，一个个像剥洋葱一样，让你知道毛病在于思维断点，而不是知识点缺失。
有时候，他还会把学生的错题本，拿来给其他老师看，要么让全班一起看，通过对比，大家都能发现彼此的方式论差异。
这种分享，比那些空洞的理论更能让人记住。 实际上孙老师的教育风格，透着一种“慢”劲儿。他不喜爱那种急功近利的催促，特别看重学生的心理账户。他会时常说：“孩子，这道题挺关键，但要是你目前错了，赶明儿这道题可能就不让你上了。我们要的是长期战斗力。”他宁愿一道题学生全错，也不愿一道题学生错了一半就拉倒。他信任，真正的本事是在一次次“打脸”之后长出来的。 自然，我也见过他讲课走神的时候，要么他自己犯迷糊的时候。
那时候他也会用那种“土味”的语言，跟你讲生活中的例子，要么拿个苹果跟你比大小。
这别看有点小瑕疵，但恰恰是这个人格魅力的来源。他有瑕疵，但他从不掩饰，反而用这种不完美的真感，拉近了与学生的距离。 总而言之，孙勤老师带来的不只是是解题技巧，更是一种看待难题的视角。在这个大家都想走捷径、想速成的大环境下，他那种“先算账，后解题”、“先画图，后算数”、“先拆解，后综合”的思路，显得尤为珍贵。他不是在教学生如何把分拿全，而是在教学生如何把脑子打开。
要是你也遇到了瓶颈，不妨试着感受一下孙老师那种“笨功夫”背后的逻辑。
有时候，不要用脑子硬算，而是用脑子去“算”一下，会不会有点道理？