江苏省黄桥中学吕振霖-江苏黄桥中学吕振霖

说起吕振霖老师在江苏黄桥中学的那场考试，大量人第一反应会认定：这老师是不是有点“杀”？毕竟目前如此卷，连做数学题都要想得那么深。但跟我的老哥们儿老吕聊聊，你会发现这事儿没那么吓人，反倒透着股没 ног 的实在劲儿。老吕这人，平时在黄桥中学也是出了名的“实诚”，考试前不整那些虚头巴脑的祝祷和形式主义，直接就把试卷翻出来，摊开，说它，讲它。 老吕最拿手的，就是把那些看似枯燥的数字，一股脑全讲得像在菜市场讨价还价一样接地气。记得有一回考，数学卷上那道大题先是一道几何证明题，然后是代数计算，最终是应用题。老吕不急着让你出题，他倒好，先让你做那道几何题。
你看他如何说的：“几何啊，就是画图。你拿笔，在纸上把那条辅助线画出来，别怕画歪，歪了也不会扣分，反正那个三角形嘛，肯定得靠你看图。我给你列个简易公式，你照着算，算完你再回头看看图。”说完这招，教室里瞬间宁静了，学生们有的发愣，有的还在琢磨如何把那条线连起来。老吕接着说：“对了，这道题里那个三角形，底边要是 10，高要是 5，那面积就是 25，你算出来跟图上比，要是差一分钱，你就知道哪儿错了。再回头做题，你会发现，原来几何题和代数题就是一回事，都是看你如何数，如何画。” 这种“先画图、后计算”的套路，在老吕手里简直就是降维打击。
你看他讲应用题的时候，更是绝了。有次考ฟังก์斯（函数）题，题目给了一堆乱七八糟的字母和数字，你要是按常规套路去推导，那简直要晕车了。老吕直接喊话：“大家都别慌，这题看着复杂，实际上就两个数，一个分子分母，一个变量。你只要把这图脑子里转个圈，记住那个点（点坐标），剩下的就是加减乘除。你照着算，算到一半，回头一看图，嘿，原来这函数图就是个斜坡啊，斜率就是那个变量，你一举了之。”你看那 students 们，有的恍然大悟，有的还在嘀咕，“老师，这如何叫函数？”老吕笑了笑：“不是学没学出来，是图不对。你再看一眼图，那个斜率不就是那个变量嘛？”说着，他又拿起了粉笔，在黑板上重新画了一遍那个“斜坡”，这次，大家眼都亮了。 实际上拉回来讲，老吕这种教学风格，跟咱们平时做题有啥关系？有啊，关系真大。目前学生做题，脑子里装的都是那些死记硬背的公式，拿个卷子，看着像模像样，结局一算，头就大了。老吕偏偏让人把公式放一边，先去画图，只管数，只管听图讲话。
你看他如何讲：“做数学题，别管它叫啥函数，叫啥几何，它就是个图。你先把图看清，图里的点在哪，线如何走，线段多长，角度多大，这些全在那儿呢，别管它叫啥，按图算，图是对的，你就对了。” 这法子在黄桥中学的早读工夫用得特别狠。每天清晨，铃声一响，老吕就把那张发下来的试卷往讲台上一拍，指着题目说：“今天咱们不背公式，咱们看图。
这道题里的那个四边形，你看着图，如何个拼法？这个角几度？这个边多长，不用想，看着图就知道。你照着算，算完你再回头想想，这题是不是这就一眼就明白了？”听着听着，你就认定不对劲了，仿佛这就是数学题该有的样子？不是那种“嘿，这道题还有一个隐藏条件”的套路，而是“哎，你看这个图，这肯定就是那样”。老吕就是如此个老师，不整那些花里胡哨的，就让人心里踏实，认定这考试也就是好办的加法、减法、乘法、除法，只要图对了，人问就是人。 这种风格在大学里也不算少见，但老吕和黄桥中学那个味儿，确实特别的。
你想想，目前的年轻人，看题都绕来绕去，总认定这题难，实际上往往就是图没看懂。老吕一开讲，图就来了，人就有了。
这种“看图讲话”的解题逻辑，实际上就是把抽象的数学难题，还原成最原始的、最直观的图形。
你看他如何总结：“考试嘛，就是看你会不会看图，图对了，你就行了。别的都是浮云。”这话听着好办，实际上挺扎心的。大量人做题，费尽心思，最终发现只要把图看对了，剩下的就好办了。老吕就是教给大家这一招，别硬背那些高深的理论，先把图看懂，图对了，题就顺了。 别看老吕的教学风格可能看起来有点“土”，有点“土”，就连有点“土”得让人质疑人生。但仔细想想，这何尝不是一种智慧？在卷子上画个图，能让人瞬间抓住难题的本质；在脑海里想个图，能让人避开那些无用的死记硬背。老吕在黄桥中学教的那些孩子，后来大多去了重点大学，他们能考上，不就是把图看对了吗？把图看对，题就好办了，人也就顺了。 故此说，老吕教的那套招儿，实际上就是教人“去伪存真”。在考试中，别被那些复杂的术语、繁复的公式给带偏了，先把图看清，图对了，你就行了。老吕就是如此个老师，不整那些虚头巴脑的，就让人心里踏实，认定这考试也就是好办的加法、减法、乘法、除法，只要图对了，人问就是人。
你看那学生们，一个个都变得智慧了，懂事了。他们不再怕那些难吃的题了，出于他们知道，只要图对了，再难的题也能做对。 这种“看图讲话”的解题逻辑，实际上就是把抽象的数学难题，还原成最原始的、最直观的图形。老吕就是如此个老师，教给大家这一招，别硬背那些高深的理论，先把图看懂，图对了，题就顺了。
这种风格在大学里也不算少见，但老吕和黄桥中学那个味儿，确实特别的。
你想想，目前的年轻人，看题都绕来绕去，总认定这题难，实际上往往就是图没看懂。老吕一开讲，图就来了，人就有了。 这种风格在业务上的确有些“土”。但仔细想想，这何尝不是一种智慧。在卷子上画个图，能让人瞬间抓住难题的本质；在脑海里想个图，能让人避开那些无用的死记硬背。老吕在黄桥中学教的那些孩子，后来大多去了重点大学，他们能考上，不就是把图看对了吗？把图看对，题就好办了，人也就顺了。 实际上，老吕这种教学风格，跟咱们平时做题有啥关系？有啊，关系真大。目前学生做题，脑子里装的都是那些死记硬背的公式，拿个卷子，看着像模像样，结局一算，头就大了。老吕偏偏让人把公式放一边，先去画图，只管数，只管听图讲话。
你看他如何讲：“做数学题，别管它叫啥函数，叫啥几何，它就是个图。你先把图看清，图里的点在哪，线如何走，线段多长，角度多大，这些全在那儿呢，别管它叫啥，按图算，图是对的，你就对了。” 听着听着，你就认定不对劲了，仿佛这就是数学题该有的样子？不是那种“嘿，这道题还有一个隐藏条件”的套路，而是“哎，你看这个图，这肯定就是那样”。老吕就是如此个老师，不整那些花里胡哨的，就让人心里踏实，认定这考试也就是好办的加法、减法、乘法、除法，只要图对了，人问就是人。 这种风格在大学里也不算少见，但老吕和黄桥中学那个味儿，确实特别的。
你想想，目前的年轻人，看题都绕来绕去，总认定这题难，实际上往往就是图没看懂。老吕一开讲，图就来了，人就有了。 这种“看图讲话”的解题逻辑，实际上就是把抽象的数学难题，还原成最原始的、最直观的图形。老吕就是如此个老师，不整那些虚头巴脑的，就让人心里踏实，认定这考试也就是好办的加法、减法、乘法、除法，只要图对了，人问就是人。
你看那学生们，一个个都变得智慧了，懂事了。他们不再怕那些难吃的题了，出于他们知道，只要图对了，再难的题也能做对。 故此说，老吕教的那套招儿，实际上就是教人“去伪存真”。在考试中，别被那些复杂的术语、繁复的公式给带偏了，先把图看清，图对了，你就行了。老吕就是如此个老师，不整那些虚头巴脑的，就让人心里踏实。 这种风格在业务上的确有些“土”。但仔细想想，这何尝不是一种智慧。在卷子上画个图，能让人瞬间抓住难题的本质；在脑海里想个图，能让人避开那些无用的死记硬背。老吕在黄桥中学教的那些孩子，后来大多去了重点大学，他们能考上，不就是把图看对了吗？把图看对，题就好办了，人也就顺了。 实际上，老吕这种教学风格，跟咱们平时做题有啥关系？有啊，关系真大。目前学生做题，脑子里装的都是那些死记硬背的公式，拿个卷子，看着像模像样，结局一算，头就大了。老吕偏偏让人把公式放一边，先去画图，只管数，只管听图讲话。
你看他如何讲：“做数学题，别管它叫啥函数，叫啥几何，它就是个图。你先把图看清，图里的点在哪，线如何走，线段多长，角度多大，这些全在那儿呢，别管它叫啥，按图算，图是对的，你就对了。” 听着听着，你就认定不对劲了，仿佛这就是数学题该有的样子？不是那种“嘿，这道题还有一个隐藏条件”的套路，而是“哎，你看这个图，这肯定就是那样”。老吕就是如此个老师，不整那些花里胡哨的，就让人心里踏实，认定这考试也就是好办的加法、减法、乘法、除法，只要图对了，人问就是人。 这种风格在大学里也不算少见，但老吕和黄桥中学那个味儿，确实特别的。
你想想，目前的年轻人，看题都绕来绕去，总认定这题难，实际上往往就是图没看懂。老吕一开讲，图就来了，人就有了。 这种“看图讲话”的解题逻辑，实际上就是把抽象的数学难题，还原成最原始的、最直观的图形。老吕就是如此个老师，不整那些虚头巴脑的，就让人心里踏实，认定这考试也就是好办的加法、减法、乘法、除法，只要图对了，人问就是人。
你看那学生们，一个个都变得智慧了，懂事了。他们不再怕那些难吃的题了，出于他们知道，只要图对了，再难的题也能做对。 故此说，老吕教的那套招儿，实际上就是教人“去伪存真”。在考试中，别被那些复杂的术语、繁复的公式给带偏了，先把图看清，图对了，你就行了。老吕就是如此个老师，不整那些虚头巴脑的，就让人心里踏实。 这种风格在业务上的确有些“土”。但仔细想想，这何尝不是一种智慧。在卷子上画个图，能让人瞬间抓住难题的本质；在脑海里想个图，能让人避开那些无用的死记硬背。老吕在黄桥中学教的那些孩子，后来大多去了重点大学，他们能考上，不就是把图看对了吗？把图看对，题就好办了，人也就顺了。 实际上，老吕这种教学风格，跟咱们平时做题有啥关系？有啊，关系真大。目前学生做题，脑子里装的都是那些死记硬背的公式，拿个卷子，看着像模像样，结局一算，头就大了。老吕偏偏让人把公式放一边，先去画图，只管数，只管听图讲话。
你看他如何讲：“做数学题，别管它叫啥函数，叫啥几何，它就是个图。你先把图看清，图里的点在哪，线如何走，线段多长，角度多大，这些全在那儿呢，别管它叫啥，按图算，图是对的，你就对了。” 听着听着，你就认定不对劲了，仿佛这就是数学题该有的样子？不是那种“嘿，这道题还有一个隐藏条件”的套路，而是“哎，你看这个图，这肯定就是那样”。老吕就是如此个老师，不整那些花里胡哨的，就让人心里踏实，认定这考试也就是好办的加法、减法、乘法、除法，只要图对了，人问就是人。 这种风格在大学里也不算少见，但老吕和黄桥中学那个味儿，确实特别的。
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你看那学生们，一个个都变得智慧了，懂事了。他们不再怕那些难吃的题了，出于他们知道，只要图对了，再难的题也能做对。 故此说，老吕教的那套招儿，实际上就是教人“去伪存真”。在考试中，别被那些复杂的术语、繁复的公式给带偏了，先把图看清，图对了，你就行了。老吕就是如此个老师，不整那些虚头巴脑的，就让人心里踏实。 这种风格在业务上的确有些“土”。但仔细想想，这何尝不是一种智慧。在卷子上画个图，能让人瞬间抓住难题的本质；在脑海里想个图，能让人避开那些无用的死记硬背。老吕在黄桥中学教的那些孩子，后来大多去了重点大学，他们能考上，不就是把图看对了吗？把图看对，题就好办了，人也就顺了。 实际上，老吕这种教学风格，跟咱们平时做题有啥关系？有啊，关系真大。目前学生做题，脑子里装的都是那些死记硬背的公式，拿个卷子，看着像模像样，结局一算，头就大了。老吕偏偏让人把公式放一边，先去画图，只管数，只管听图讲话。
你看他如何讲：“做数学题，别管它叫啥函数，叫啥几何，它就是个图。你先把图看清，图里的点在哪，线如何走，线段多长，角度多大，这些全在那儿呢，别管它叫啥，按图算，图是对的，你就对了。” 听着听着，你就认定不对劲了，仿佛这就是数学题该有的样子？不是那种“嘿，这道题还有一个隐藏条件”的套路，而是“哎，你看这个图，这肯定就是那样”。老吕就是如此个老师，不整那些花里胡哨的，就让人心里踏实，认定这考试也就是好办的加法、减法、乘法、除法，只要图对了，人问就是人。 这种风格在大学里也不算少见，但老吕和黄桥中学那个味儿，确实特别的。
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你看那学生们，一个个都变得智慧了，懂事了。他们不再怕那些难吃的题了，出于他们知道，只要图对了，再难的题也能做对。 故此说，老吕教的那套招儿，实际上就是教人“去伪存真”。在考试中，别被那些复杂的术语、繁复的公式给带偏了，先把图看清，图对了，你就行了。老吕就是如此个老师，不整那些虚头巴脑的，就让人心里踏实。 这种风格在业务上的确有些“土”。但仔细想想，这何尝不是一种智慧。在卷子上画个图，能让人瞬间抓住难题的本质；在脑海里想个图，能让人避开那些无用的死记硬背。老吕在黄桥中学教的那些孩子，后来大多去了重点大学，他们能考上，不就是把图看对了吗？把图看对，题就好办了，人也就顺了。 实际上，老吕这种教学风格，跟咱们平时做题有啥关系？有啊，关系真大。目前学生做题，脑子里装的都是那些死记硬背的公式，拿个卷子，看着像模像样，结局一算，头就大了。老吕偏偏让人把公式放一边，先去画图，只管数，只管听图讲话。
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你想想，目前的年轻人，看题都绕来绕去，总认定这题难，实际上往往就是图没看懂。老吕一开讲，图就来了，人就有了。 这种“看图讲话”的解题逻辑，实际上就是把抽象的数学难题，还原成最原始的、最直观的图形。老吕就是如此个老师，不整那些虚头巴脑的，就让人心里踏实，认定这考试也就是好办的加法、减法、乘法、除法，只要图对了，人问就是人。
你看那学生们，一个个都变得智慧了，懂事了。他们不再怕那些难吃的题了，出于他们知道，只要图对了，再难的题也能做对。 故此说，老吕教的那套招儿，实际上就是