吴老师，您看行不中啊，别老盯着那几页 PPT 死磕。咱们这考试就像咱们过日子，光看繁华不中，得琢磨透了如何才最稳，如何才最狠。前两天我复盘跟您说，您让学生背的那些古诗词，实际上就是咱们生活的“调味剂”。啥“白日依山尽”，那是山把夕阳收起来了，晚上就寝时山还在。但这事儿得有个度，把它背得忒死，到了考试就要卡壳，就像咱们把饭吃剩了还要硬塞嘴里，味道反而没了。 说到这，我认定您得换个角度想。考试这事儿，本质上就是您平时看着学生做对了没，看着他们没做错没。您平时看学生刷题，是不是总喜爱盯着那个“对错”两个字？咱不如此说，咱就说“真马虎”。学生不敢做，就是怕碰了桌子，怕被老师抓到了。
实际上啊，这就跟咱们干农活一样，田里种了庄稼，您看着干得咋样，庄稼自己长得咋样，跟您有没有擦汗没关系。您只要心里有数，地里冒出来的苗子，您心里就有底了。 就拿咱们那地理考点来说吧，那会儿我教学生记那些经纬线，认定那是枯燥的公式。
后来我让学生去墙角打滚，找那些老树根，看它们是如何沿着地皮弯曲的。您看，那根老树根，别看长得挺歪，但它明明长在那棵大树的影子底下，那股劲儿就是朝着光去的。就像学生做题，那些看似绕悠的题，实际上都是光。光在哪儿，题就在这儿如何绕。您要是没看到光，学生也就没方向了。
这时候，考试就变成了一场“寻宝”游戏。学生只要凭着那股子对光的感觉，往哪儿找，哪就对了。 说到这儿，还得说说咱们学生那股子“不服输”的劲。
这劲头，有时候真挺让人头疼的。
比如有一次测试，一道压轴题看着就烦，有些学生一看，认定这题肯定做不出来，干脆摆烂。结局您一喊，他们又像石头一样硬了。您得告诉他们，这道题就像咱们爬山，您就算爬到半山腰，下面还有几道弯呢，往上爬，总得有人扶着您。您别光盯着他们没做出来，得自己去问，去琢磨，去想办法。
哪怕您目前也卡住了，只要不拉倒，这题迟早得有人解出来，说不定就是您呢。 还有一点，得让咱们明白，考试不是终点，是咱们给学生指路的时候。您平时让学生做题，别总抓着一张卷子不放，要让他们意识到，试卷只是工具，工具坏了，咱们得换一把好刀，这把刀得是磨得亮、用着顺的。学生要是认定做题就是被提问，那肯定不中，他们得明白，做题是为了让自己心里那块石头落地，为了让自己认定这事儿能行。 自然，光靠喊叫没用了，得实打实。您跟吴老师聊聊天，聊聊学生最近考几分，聊聊他们到底在哪个环节卡住了。别光问“考得咋样”，得问“刚刚哪一步让您认定特别别扭”。学生一听您如此问，心里那杆秤就摇了，他们就知道您看重的是真本事，不是那张卷子的分数。到时候，那些平时看着最死脑筋的学生，跟您聊两句，可能就会突然冒出个新点子，您那教了几十年的老骨头，也能跟新思维来场“切磋”。 咱们考试嘛，说到底，就是想看看您平时教得顺不顺心，能不能让学生心里亮堂。您要是能让学生认定，做题这事儿，就像咱们搭房子，一块砖一块砖往砌，最终盖起来的房子，不管是啥样，起码得结实。您要是让学生认定，做题这事儿，就是和那些老教师比高低，那咱肯定得赶紧换一把好刀，这把刀得是磨得亮、用着顺的。 最终，我想跟您说，学生做错了题，咱别光骂。骂完，咱得帮他们找缘由，问他们“刚刚哪一步让您认定特别别扭”。学生一听您如此问，心里那杆秤就摇了，他们就知道您看重的是真本事，不是那张卷子的分数。到时候，那些平时看着最死脑筋的学生，跟您聊两句，可能就会突然冒出个新点子，您那教了几十年的老骨头，也能跟新思维来场“切磋”。 总而言之，咱们这考试，就是咱们平时看着学生做对了没，看着他们没做错没。您只要心里有数，学生心里就有底了。
那这道题，这道题，这道题，就充足了。