我在宜丰中学创新班里待了大约一年半，大约就这一百来天吧，感觉工夫过得特别快，快到连自己都记不清具体经过了啥。
那会儿总认定创新班就是那种天天吹牛、虚头巴脑，上课是那种有名师坐镇、要么就是在讲台上讲完一个知识点，下课接着备课、思索、再讲一个。你说是吧？我就认定，创新班应当是在那种充满灵气、要么起码是让人有点想笑的地方。 刚进班的时候，老师讲话声音大，拍桌子，步行带风，整节课下来，我连眼都跟上了。
那时候我特别好奇，为啥他们能讲得那么嗨，我这种平时脑子转得慢、反应又慢的学生，如何就能跟上他们的节奏呢？我试过模仿，结局就是那种“唵、唵、唵”，嘴里蹦着，心里早就懵了。
直到后来，我发现他们的课堂不是那种“满堂灌”的模式，而是确实把学生拉到了一起。
比如有一次讲物理的力学，别的班在那儿背公式、列推导，创新班却是在走廊上，老师把几个平时上课最困的学生叫到办公室，让他们坐着看一段实验视频，然后问他们：“要是那个球落地了，它到底停在哪？”学生一个接一个说“桌面”、“地面”，老师笑了，说“你们没想过，是不是出于你们忒想找到那个‘标准答案’，故此忽略了过程？”那一刻，我突然认定，原来创新班不在于老师讲得有多满，而在于他们愿意停下来想一想。 我也曾问自己，那帮人到底是从哪来的？
如何能在一个一般/平平学校打破常规？后来我听隔壁班讲，原来他们是从一个社团启动的。
那个社团叫“做实验的”，不是那种为了比赛做的，就是单纯想看看东西形成的过程。有个人叫小明，平时最懒，上课就寝，跑操迟到，老师骂了他一顿。
后来他加入了那个社团，每天放学，他最喜爱做的事，就是带着几个同学去学校后门的废弃实验室，搞那些乱七八糟的实验。老师本来不当作意，但后来发现，那些搞出来的东西，有时候就连比课本上做的还要有趣，就连有点小发明小创造。
那些孩子，脑子别看不智慧，但特别爱动，特别想折腾。久而久之，学校那边也没了那种“死读书”的规矩，启动准学生在课间做实验，准学生在操场上聊聊方案，准学生在课后搞项目。 我认定这种环境，特别适合创新。比方说那个研究“节省工夫的做法”的社团，他们不急着写方案，也不急着拿钱，就是先去看看能不能省一点工夫。有一次，好几个同学拍板尝试把教室的凳子搬到座位下面，把桌子搬到床底下。结局是一群人在操场上跑，一个接一个，并且速度特别快。
有人跑五圈，有人跑三圈，最终拍板了，还是搬家吧。
那天晚上，他们拿着图纸去找老师，老师听完，直接拍桌子，说：“行行行，你们赢了，目前去搬！但别把椅子弄坏了！”结局大家都挺快乐，干活特别麻利。
那种氛围特别真，仿佛只要大家一起动手，确实能成。 我也遇到过一些特别尴尬的时刻。
比如有一次讲数学题，题目特别难，就连有点怪，学生举着笔，有的皱眉头，有的叹气，有的直接趴在桌上。老师看着那些眉头紧锁、眼神眼红的样子，突然就笑了，说：“看，你们是不是认定这道题挺好办？实际上没那么好办。”后来那个老师给我们布置了个作业，不是做那题，而是让我们自己画题，把解题思路画出来，就连画出他们心里的“质疑”。结局第二天，大家把自己画出来的图寄给老师，老师读了一遍，然后说：“看到了，这就是你们如何思索的。目前，把这个想法写下来，然后告诉那个做实验的同学，你们俩，看能不能合个拍？” 实际上，创新班最让人印象深刻的，不是那些获奖的奖状，而是那种“反正试试看”的态度。他们不执着于标准答案，不恐惧犯错，就连有时候，犯错是好事。
比如有一次，他们做了一个“模拟地震”的装置，结局出于材料不好，装置直接折断了。我认定这挺荒唐的，可是老师没有责骂，而是说：“那个地方断裂了，说明你的结构不稳定。
要是重来一次，我们是不是能够换个材料？
要么换个思路？来，重新造一个。”那天下午，他们搞了一堆新的，确实挺有创意。我认定，这种“准黄了”的文化，比任何说教都管用。 我也曾想过，为啥宜丰中学能走到今天这一步，为啥那么多孩子愿意学这里的东西？毕竟，在更讲究分数和效率的山区里，试错成本高，风险大。但后来我发现了缘由，原来，他们确实把“学习”这件事，变成了“干活”。你不是在学知识，你是在学如何解决难题。你拿着图纸，带着脑子，去琢磨如何把东西做好，如何让它跑得更快，如何让它更耐用。
这个过程里，你学到的不只是是数学真理，还有如何与人合计、如何分工搭伙、如何面对混乱。 我也记得，有一个第一次上台演讲的孩子，出于紧张，声音都抖了。他站在讲台上，手心全是汗。老师没讲，也没日决，只是把他叫到旁边，轻声说：“没事，台上挺保险，没人会笑话你。
你想想，你刚刚那会儿哭得有多凶？目前你站在了这里，你比那个哭得凶的孩子更英勇。”那一刻，我仿佛看到了一种东西，那就是希望。
那种希望，不是来自老师的一句“加油”，而是来自周围所有人的眼神，是来自那种“我们都在等你”的氛围。他们知道，每个人都有自己的节奏，有人走得快，有人走得慢，就连有人走得特别慢，但这没关系。
只要大家都在路上，哪怕只是往前挪一厘米，也是好的。 最终，我想说，宜丰中学的创新班，或许并不完美，就连有大量不成熟的环节。但在我眼里，它确实没有那套教科书式的、死板的东西。它更像是一个大熔炉，里面装着各种各样鲜活的人，有莽撞的，有谨慎的，有傻乎乎的，也有悟性高的。他们在这里，不是在追求分数，而是在追求那种“活着做学问”的感觉。
那种感觉，就是当你动手的时候，认定世界有点动静；当你思索的时候，认定脑子有点转；当你取得一点点小进步的时候，认定心里有点亮堂。 或许，教育的意义，压根儿不是为了让你变成多么完美的机器，而是为了让你拥有那种“折腾”的勇气，和“重建”的耐心。在宜丰中学，我在想，或许这就是他们想要的吧。一个地方，只要愿意让人多走几步路，多摸摸索索，多尝试一些不一样的路，那它就值得去。
哪怕那天下午，大家搬的凳子还是断了，但只要那个孩子敢去试，敢去问，敢去把东西重新搭好，我就认定，这地方确实有点东西。