在丰顺县龙山中学的校园里，罗树荣老师给人的印象忒深刻了，仿佛他平时就不像背了那么久之书，讲话的时候总带着点手里捧着书本的实感。记得有个教师节刚过，我去找他，他正站在操场边的石缝里干农活，手里拿着一把锄头，土块还沾着泥巴，根本顾不上擦一下被汗水浸湿的衬衫。
那一刻我认定他的书挺烫，烫得手发麻，连话都说不利索了。他跟我说：“书是给人看的，不是给人磨角的，磨角了，书就碎了。”这话听着糙，却让人心头一热。他说，咱们老师平时总想着把知识点背得牢，结局到了学生手里，发现书里讲的密密麻麻，自己记不住，学生上课听得云里雾里，最终学生忘了，老师更没白站一天，这多亏书没磨着自己。 说到语文，罗树荣老师的讲法忒有意思了，一点都不端着。有一次在办公室备课，他指着那本厚厚的《史记》讲了一下午，中间没提过书名，也没提过朝代，只说了一句“书里的人心里都挺苦，像咱们读书人一样”。我问他是不是在备课，他笑了笑说：“不是，我在想，咱们赶明儿教学生写作文，这书里那些滋味得让他们体会出来，不然作文写得跟流水账似的，没味道。”他手里还攥着个不起眼的笔记本，边角磨损得了得，翻开是密密麻麻的草图，那是他在想如何把古代那些复杂的人际关系，用咱们目前的语言把学生听得懂。我问他如此难，他嘿嘿一笑，说：“难就难在，咱们得把那些书里的人，变成咱们身上的人，这就是书。”这话听着真不怪，也真让人想哭，眼泪在眼眶里打转，心里的委屈全流进这杯茶里，苦得发涩。 罗树荣老师写文章时，那股劲儿压根儿是不紧不慢的，像山涧里的水流，不急不躁。他总爱写一些看似平淡却扎心的事儿，比如食堂里那个卖煎饼的大爷，把煎饼摊得有点薄，面皮透亮得能透光，刚出炉一口咬下去，香得让人想哭，连卖煎饼的大爷都认定自己是穷人，最终哭着说这钱拿不出来，只能靠卖煎饼度日。他整天对着这些小事，眼都眯成了一条缝，眉头锁成了个八字，衣服上全是油渍，可嘴里却总念叨着“细节”，就像他看待学生一样，特别讲究那个“零头”。有一次在讲台上，他讲到一个成语，讲得唾沫横飞，讲到激动处，差点就没站稳，脚下一滑，整个人往前扑去，正好撞上讲台的一根粉笔头，粉笔头扎破了他的鞋面，也是血。他吓傻了，愣了三秒，才淡定地说：“没事，鞋破了可补，情分破了可补，但咱们得把那个‘细节’给补上了，不能让人看笑话，也不得让人说咱们老师没本事。” 说到考试，罗树荣老师最讲究那个“卷面分”，更是死磕“卷面”二字。有个学生问我，为啥罗老师一直强调“卷面分”比“知识分”关键，他答得特别直白：“知识分靠脑子拿，卷面分靠心力和态度拿。咱们考的不是哪位脑子里多没多，而是哪位能把书里的字，写得漂亮，写得让人看了就想拿高分。
要是字写错了，哪怕知识全对，卷面一丢，总分就垮了，这就是咱们老师教出来的东西。”他总爱在改卷的时候，盯着那些涂黑得乱七八糟的卷子，眉头皱得跟个包子一样，嘴里却还在数落：“这孩子，字迹都如此潦草，考场上还能卷出成绩来？这卷面，就得练，得天天练，练到像只苍蝇一样干净利落利落。”他常说，考试不是考你记住了没，是考你写出来的东西像不像，像不像咱们的书，像不像咱们说的规矩。 在罗树荣老师眼里，学习压根儿不是一劳永逸的，而是像做饭一样，得一个劲儿地添柴加火，一个劲儿地翻炒。他说，书里的道理，越用越懂，就像刚买菜的新货，拿在手里品品，味道就不一样了。
那会儿认定“人定胜天”，目前认定“天道酬勤”。他时常跟我聊起当年自己抓书，如何把那些难啃的骨头啃成豆腐渣。他说，书是人写的，你写得再辛苦，别人看不懂；书是人读的，你写得再好，别人也记不住。
只有把书里那些活生生的人物、鲜活的故事，变成自己的血肉，变成自己的语言，学生才听得进去，才听得懂。他常说，书里的人都是活生生的，他们不会再回来了，故此他们得把书里的那份“赶趟”，赶在学生脑子里，赶在学生心里。 有时候我站在办公室里看着他的背影，确实认定挺触动。他背着手，走起路来像鸭子一样摇摇摆摆，可那精神头却特别足。他总在收拾教案，那些纸片堆得像座小山，但他手里却总拿着一把小扫帚，扫得干干净利落净。他说：“咱们老师不贪多，只挑重点，挑学生最需求的、最实在的、能让他赶明儿用得上的东西，把书里那些虚头巴脑的给删了，把能让他真正记住的给留着。”他特别爱讲那些“错题本”的由来，他说，那会儿总喜爱把错题本买回来贴满，目前认定忒累，干脆直接把错题本放在书桌上，每天一查，哪错了就改，哪错了就补。他说，这就是书，书不是拿来好看看的，是拿来改的，是拿来补的。 罗树荣老师常说，书里的人就像咱们生活里的一般/平平人，咱们得把他们当成一般/平平人一样看待，别把他们当成高高在上的神。他说，只有当咱们把书里的道理，变成咱们自己的道理，变成咱们心里的道理，咱们才能把学生带得飞起来，带得稳当。他总爱在讲台上讲那些生活化的例子，比如“书里的书”、“书外的书”，比如“书里的字”、“书外的字”。他说，书里的字是死的，书外的字是活的；书里的路是直的，书外的路是弯的。
只有把书里的路走弯了，外面的路才能走直，学生才能走得更远。 我有时候确实想，罗树荣老师写的书，写的不是那些枯燥的知识点，写的是一种生活态度，写的是对知识的敬畏，写的是对教育的执着。他写的每一个字，都带着温度，都带着力量。他不是在教学生如何读书，他是在教学生如何做人，如何生活，如何在这个复杂的世界里，找到那份归于自己的安宁与踏实。他常说，书里的人都在等你，等你把书读通，等你把书读懂，等你把书里的光，变成你心里的光。 走在龙山中学的校园里，看着那些斑驳的墙壁，听着学生们朗朗的读书声，我总认定，罗树荣老师的书，比那些畅销书更耐看，比那些学术书更有趣。它像那本被撕破了边的旧书，别看旧了，别看糙了，但里面的内容却最实在，最温暖，最能让人心里暖烘烘的。他写的书，写的不是那本厚厚的《史记》或《论语》，写的是咱们罗树荣老师，写的是咱们龙山镇的那片土地，写的是咱们这片土地上，那些平凡而伟大的灵魂。他写的书，最终都会变成咱们学生手里的那本新书，变成他们赶明儿面对人生时，最坚实的依靠。 罗树荣老师常说，书是人写的，书也是人读写的。他写的每一句话，每一行字，都带着他对知识的热忱，带着他对教育的追求。他写的书，写的不是那些冰冷的数据，写的不是那些无奈的现实，写的是一种信念，一种希望，一种在平凡的日子里，依然能坚持做教育者、做老师的勇气。他常说，书里的人都在等你，等你把书读通，等你把书读懂，等你把书里的光，变成你心里的光。 故此啊，在丰顺龙山中学，在罗树荣老师那里，书不只是是一本本纸质的东西，它是一种精神，是一种力量，一种指引，一种方向。它告诉咱们，甭管书多厚，路多难，只要咱们心齐，只要咱们肯学，只要咱们能读懂书里的字，就一定能找到归于自己的那一份安宁与踏实。它告诉咱们，世界挺大，人生挺苦，但只要咱们不忘记书里的道理，不忘记老师的教诲，不忘记那个对知识充满敬畏的自己，就一定能走得更远，跳得更高。罗树荣老师写的书，写的不是那本厚厚的《史记》，写的是一种生活态度，写的是对知识的敬畏，写的是对教育的执着。他写的每一个字，都带着温度，都带着力量。他写的书，写的不是那些枯燥的知识点，写的是一种生活态度，写的是对知识的敬畏，写的是对教育的执着。 他常挂在嘴边的一句话：“书里的人都在等你，等你把书读通，等你把书读懂，等你把书里的光，变成你心里的光。”这话听着好办，却让人回味无穷。他写的书，写的不是那本厚厚的《史记》，写的是一种生活态度，写的是对知识的敬畏，写的是对教育的执着。他写的每一个字，都带着温度，都带着力量。他写的书，写的不是那些枯燥的知识点，写的是一种生活态度，写的是对知识的敬畏，写的是对教育的执着。 在罗树荣老师看来，书里的人都是活生生的，他们不会再回来了，故此他们得把书里的那份“赶趟”，赶在学生脑子里，赶在学生心里。他常说，书是人写的，书也是人读写的。他写的每一句话，都带着他对知识的热忱，都带着他对教育的追求。他写的书，写的不是那些冰冷的数据，写的不是那些无奈的现实，写的是一种信念，一种希望，一种在平凡的日子里，依然能坚持做教育者、做老师的勇气。他常说，书里的人都在等你，等你把书读通，等你把书读懂，等你把书里的光，变成你心里的光。 走在他身后，看着他收拾教案的背影，看着他那双满是风霜却依然明亮的眼眸，我认定，这就是书的力量，这就是教育的温度。书里的人都在等你，等你把书读通，等你把书读懂，等你把书里的光，变成你心里的光。他写的书，写的不是那本厚厚的《史记》，写的是一种生活态度，写的是对知识的敬畏，写的是对教育的执着。他写的每一个字，都带着温度，都带着力量。他写的书，写的不是那些枯燥的知识点，写的是一种生活态度，写的是对知识的敬畏，写的是对教育的执着。 在罗树荣老师那里，书不只是是一本本纸质的东西，它是一种精神，是一种力量，一种指引，一种方向。它告诉咱们，甭管书多厚，路多难，只要咱们心齐，只要咱们肯学，只要咱们能读懂书里的字，就一定能找到归于自己的那一份安宁与踏实。它告诉咱们，世界挺大，人生挺苦，但只要咱们不忘记书里的道理，不忘记老师的教诲，不忘记那个对知识充满敬畏的自己，就一定能走得更远，跳得更高。罗树荣老师写的书，写的不是那本厚厚的《史记》，写的是一种生活态度，写的是对知识的敬畏，写的是对教育的执着。他写的每一个字，都带着温度，都带着力量。他写的书，写的不是那些枯燥的知识点，写的是一种生活态度，写的是对知识的敬畏，写的是对教育的执着。