我是镇江第 10 中学的“老规矩”专家。平时大家听到我这名字，可能只会认定是个官方的代号，要么随意往那儿丢几个数据。但要是你真想听点实在的，哪怕是我自己认定啰嗦、想法有点偏激、就连有点“皮”的话，我也愿意跟你唠唠。咱们今天不整那些虚头巴脑的“起初、其次”、“总而言之”，直接上干货，把咱们镇江第 10 中学到底在搞啥子、为啥如此搞、还有那些事儿到底咋样，给大伙儿捋得明明白白。 咱们先说个扎心的现实难题：目前的学校，特别是像镇江第 10 中学这种老牌名校，早就没法用那会儿那种“只抓分数”的旧逻辑来衡量了。
那会儿嘛，大家只看试卷卷面，看排名、看升学率，那叫一个好办粗暴。结局呢？学风浮躁，急功近利，学生为了考高分，往往忽略了那些真正的本事，比如解题的思路、思维的韧性，更别提了面对复杂现实难题时，那叫一个苍白无力。目前学校也在改，从“唯分数论”转向“核心素养”，但这事儿做起来，可真不是一朝一夕能改完的。
这就好比装修房子，那会儿只要砖头水泥合格就行，目前得寻思隔音、采光、环保，就连还得看能不能让居民住得舒坦。学校想真能落地，光靠喊口号彻底不够，得把制度、流程、资源全给配齐，还得有人去盯着，有人去管。 说到如何管，我见过的大量学校都挺头疼的。
比如我们在抓学生习惯养成上，实际上挺多。有些老师会认定抓纪律就是管迟到早退、管排队顺序，那确实是基础。但在我看来，这彻底是本末倒置。真正的习惯养成，是让学生自己意识到“我要自律”，而不是被老师一个个骂着“再这样我就走”。举个具体的例子，咱们学校的学生群里时常会出现“作业忒晚了别回家，改天再说”这种话术，但真正落实的，往往是“晚自习严格执行，超时直接扣分”。
你看那些愿意提前备作业、愿意主动整理错题、就连愿意在课间帮同学整理笔记的，往往就是那些最有潜力的苗子。
反之，那些只挂在嘴边、不落实到行动上的，就是一堆“墙头草”。
这种对比忒明显了，别当作老师真是不近人情，大量时候是出于手段不够细致，不够“懂”孩子们，害得学生心里没底，认定老师是“老好人”，那就无所谓了。 再往深了琢磨，咱们镇江第 10 中学这些年，真正让那些“老家伙”们触动的事件，实际上极少见。
那会儿那帮老教师，也像我刚来这儿时一样，也是认定“只要分够了，孩子考得出来就行”，结局呢？后来发现，光有分不够，孩子还得有“脑子”。学校搞的那些竞赛、那些项目式学习，有时候搞得跟“烧钱”似的，但实际推进起来，大量时候就是“一阵风”。
比如我们那会儿张罗过几次数学建模要么科创比赛，学生都挺兴奋，但比赛终止一散，那种兴奋劲儿又没了。
为啥？出于比赛本身就不够耐看，把主要精力花在那上面，反而挤占了复习课的工夫，得不偿失。并且，大量时候学校认定“竞争之间，各取所需”，结局就是大家都不愿意输，但又不想真得输，最终只能是在那个“中间状态”里打转，既没进步，也没掉队，结局就是越来越慢。 自然，我也不能光嘟囔，还得说点好的。就像咱们学校那帮年轻的老教师，他们确实挺拼，也挺努力。
特别是最近这几年，学校这几年在抓“学生主体地位”，让老师从“保姆”变成了“教练”，这感觉确实挺不错的。
那会儿老师是不是总认定“老师是传话筒”，目前老师得带着学生去研究“如何学”，去琢磨“如何教”，这种角色的转变，对老师来说绝对是庞大的挑战，特别是在年轻老师身上，压力更大。但这事儿，学校是确实在往这个方向推，只是路径可能有点绕，有的环节不忒顺畅。
比方说，有时候学校想搞一个“学习共同体”，想让不同层次的学生坐在一起互相切磋，结局最终发现，高年级给低年级当“小老师”，低年级给高年级当“小监工”，两头虚，中间尴尬。
这种“假象竞争”有时候比真竞争更搞人心态，但起码有个繁华场面，大家都有点存有感。 还有啊，我认定咱们学校最近那对“真·学生”的评价体系，实际上挺值得琢磨的。
那会儿老师评价学生，往往是“看卷面、看排名”，目前学校也在推“看过程、看进步”，这思路是对的，但执行起来真有点难。
如何才算“进步”？是分数提升了，还是思维难度提升了？是心态更稳了，还是搭伙本事更强了？这些难题，就像弹簧一样，你拉一下它，它就回一下去，有时候略微用力大点，它就回不去了。
这让我想起我在支教的时候，也有学生跟我提过类似的难题：“老师，我这次成绩没升上去，算不算进步？我认定我是在原地踏步。”我当时就认定，要是一个评价体系不能真正激励学生去“跨越式”发展，那这套体系就是空的。
故此，咱们在抓这个评价的时候，得把那些“看起来不错”的东西，比如团队搭伙、探究态度，还有那些看似无用但挺关键的“软技能”，都给算进去，别只盯着那张成绩单。 咱们还得得承认，往深了想，镇江第 10 中学这所学校，实际上面临着不少“结构性”的难题。
比如生源的稳定性，有时候会出于某些外部因素波动挺大，害得班级情况复杂，管理难度不小。再加上，目前孩子被“升学率”逼得忒紧，学习压力大，学校要是处理不好，挺好办变成“高压锅”，把学生逼成“脆皮”。
这时候，学校如何把这锅给担起来？
如何让压力变成动力，而不是负担？这确实是个大坎儿。 不过，话说回来，咱们也不能光盯着难题看。人家镇江第 10 中学如此多年，能走到今天这一步，靠的就是那股子“不服输”的劲头和“敢折腾”的魄力。
哪怕是在那种“只抓分数”的内卷年代，他们敢站出来，敢跟那些只盯着升学率的“老家伙”对着干，敢把那些陈旧的、不实用的规矩给打破了。
这种精神，实际上挺宝贵的。就像我这个“老规矩”一样，有时候我也认定有点“土”，有点“老套”，但在我自己心里，我认定这所学校是实实在在的有东西，是有价值的。 最终得跟大家交个底，咱们学校别看那会儿有些“老毛病”，有些“小毛病”，但咱们是确实想改，确实想变得更好。
这个过程肯定不是直线上升的，会有反复，会有卡顿，就连会有点让人“不爽”的时候。但只要咱们愿意跟学生说理，跟老师交流，把那些藏在细节里的真本事给挖出来，把那些“假象”给拆下来，咱们一步步来。路是走出来的，不是靠喊出来的。 好了，今天的分析就先到这儿。我知道大家可能听得有点晕，认定我像个“杠精”，认定我讲话忒绕，认定我仿佛没别的事要干。
实际上吧，我就是个老教师，我就是个老规矩，我就是个搞教育的“老家伙”。咱们这行，真不是搞“高大上”的，就是要把那些最实在的、最接地气的东西，给讲透、讲亮。
要是你也跟我差不多，认定目前的教育忒卷，认定学校忒虚，认定学生忒难带，那你可能跟我一样，都会认定镇江第 10 中学这事儿，一定有它的“门道”。 说完了这堆“废话”，我想再啰嗦一句：别为了找“干货”而忽略了“人情”。教育这事儿，终究还是人干人的。老师得是老师，学生得是学生，家长得是家长，学校得是学校。
这四个人，拧成了一股绳，才能把那些事儿给做成。
要是哪个人都“虎头蛇尾”，哪个人都只关心“分数”，那这学校就真成“空壳”了。
故此，咱们在抓这些“硬指标”的时候，也得记得给点“软功夫”，给点温度，给点人情味。 最终，再给大家提个醒：别总想着“卷”别人。学校之间别看没有绝对的“大是大非”，但咱们这行确实有“潜规则”的，要么说“潜规则”的底线。
只要咱们把那些“软底线”守住了，把那些“硬指标”给落实了，就把那些“假象”给拆了，那学校就能活。至于那些所谓的“老规矩”，那些“老家伙”们，他们确实挺有本事。 好了，今天就说到这。我知道大家可能还想听点别的，要么想吐槽点别的。但我也只能在这块儿，把咱们镇江第 10 中学这“老规矩”的侧重点是啥，说点实在的，把这“老规矩”里那些“真事儿”给盘盘了。
毕竟，咱们这行，真得靠的是那股子“不服输”的劲儿头，和那股子“敢折腾”的魄力。
不管后面如何走，咱们都得先“不服输”，再“敢折腾”。 行了，就在这儿歇会儿。下次咱们再聊，要么聊点别的，但肯定都是“干货”，都是“真事儿”。 好了，今天的“老规矩”分析就到这里。字就算数了，算不算“老规矩”？算！算你算对！