突泉县忒和中学这所初中，早就不是当年那个“红旗飘飘”、精神挺得挺足的中学了。 学校 Buildings 大多是几年前的老结构，有些是砖混的，有些是框架的，加上这些年修改造，不少地方东倒西歪，窗户玻璃也换了新的，但看着还是像是几十年前没如何动过。里面的桌椅也是直尺尺的，没有打磨，就连有点歪。 学生说，学校里最最大最显眼的一栋楼，目前是“一教两班”，里面能容纳几十人，可是就是没有人重新砌墙、重新打水泥。墙皮脱落，门框裂了，窗户破了，但跟没有的事一样，没人修。教学设备呢？那几台多媒体教学设备，都是几年前买的，屏幕坏了，主机也老，风扇吱呀吱呀地转，声音大得像是在吵架。 记得有一次去学校视察，我本来想进去看看教室里的课桌，结局提前半小时就看到了。
不是那种崭新的、亮闪闪的课桌，就是那种深绿色的、已经有点发黑的铁板凳。上面还堆满了课业册子，那是老师们留下的，不是学生用的。 “老师，这椅子如何坐如此难受？”我问老师。 “没事，习惯了。”老师说，“反正大家赶明儿都在这里读书，坐着也不舒服也得忍着。” 我听了这话，心里就“咯噔”一下，心想咱这学校如何如此像是一个“老破小”？ 实际上，学校目前的情况，跟咱一般/平平县城的中学简直没两样。居格区的中学，那是刚建完的新楼，有气派的地面，有软软的塑胶跑道，就连还有专门给外地来指导的校长预备的贵宾接待室。可咱突泉县的忒和中学，还是那几间漏雨的瓦房，还是那几把吱呀作响的木头椅子。 特别是图书馆，那更是“一穷二白”。
那会儿那几排书架，目前全都空了，书也搬走了。目前的书架，就是靠墙角立着的一个个铁皮柜，上面贴着"2015 年”、“2016 年”的标签，上面卖的只是几本《论语》、《道德经》要么某位老师的讲义。 “老师，那几本《论语》是多少钱一本？”我问。 “五十块钱吧，”老师说，“但书都旧了，有些字都印不清楚，拿那会儿只有九九归一。” 这就是突泉县忒和中学的真写照。学校建完了，书买了，设备买了，老师也来了，但真正能用的东西，像那几本旧书、那几把老椅子，还是老样子。 有一年夏天，我突然想起自己小时候在自家院子里写作业，那是在自家那间漏雨的瓦房里。
那时候，老师也会来，但也是在那间漏雨的小屋里教。
那时候，老师就一个“自己走两步”、“抬头看天”，连粉笔都没带，是让同学拿粉笔，要么用橡皮泥。 目前，别看学校条件好了，但那种“老师凭经验、凭经验、凭经验”的感觉，却一点儿没变。 我想起去年暑假，去突泉县第一中学参观，那里的老师穿着鲜亮的新衣服，拿着崭新的教具，讲台上摆满了模型、图表。他们讲起地理，那是“大气环流”，讲起生物，那是“生态系统”。
那种感觉，跟咱们这所老中学比，简直是天壤之别。 在突泉县第一中学，老师讲课时，声音洪亮，眼神犀利，板书工整得像艺术品。在那里，哪怕只是讲一个知识点，学生都认定那是“考试必考点”，都是在为“中考”做预备。 可我们忒和中学的老师，讲起知识，语气平淡，就连有点啰嗦。讲“光合功能”，光拿着一根橡皮，指着黑板上画的一棵植物，说：“光合功能就是把水变成氧气，碳变成糖，这是基础。”讲“气候条件”，光指着窗外说：“风大，雨少，故此庄稼不好长。” 老师讲课时，眼神躲闪，不敢直视学生，生怕被学生问住。学生问：“老师，要是明天下雨如何办？”老师吓了一跳，手一抖，粉笔掉在地上，说：“不知道， previstas 不了。” 这就是咱忒和中学的现状。学校条件不如人家，老师水平不如人家，学生的眼界也不如人家。但好在，学校还在，老师还在，学生还在，这就不算忒凄凉。 去年夏天，学校开了一个“读书交流会”，主题是“读书转变命运”。老师讲起了大量名人，有司马迁，有鲁迅，有茅盾，还有王勃。他们讲起那一个个故事，字字珠玑，感人至深。但讲完后，下课铃一响，教室里瞬间宁静下来，没人再举手提问，也没人再聊聊。 “下课后如何办？”老师问。 “不知道，反正就休息吧。”学生说。 这就是咱忒和中学的常态。学校说读书，老师讲书，学生听书，但真正走进教室，拿起书本，启动读书，那是个寂寞的下午。 据说，学校目前还有个“小亮点”。
那就是学校门口那块“漂亮校园”的牌子，上面写着：“书香弥漫，桃李芬芳”。但这牌子，挂了几十年了，上面写的字，还是几十年前那个老师写的，目前纸都黄了，字迹都不清楚了。 我也曾想过，要是学校条件变了，学生也变了，那“读书转变命运”还能不能成立？自然能。
要是学校是新的，老师是新的，学生是新的，那读书转变命运，那不仅是可能的，并且是必然的。 可目前，学校是老的，老师是老的，学生是老的。
那“读书转变命运”这句话，在咱忒和中学，就变成了一种“十五年前就掌握了，目前还在用”的老办法。 我在街上走，看到一家书店。里面摆满了新书，有最新的《三字经》，有最新的《弟子规》，还有最新的《论语》。老板笑着说：“老师，您带书来了？” “不，”我说，“我是来买书，想给学校捐点钱，修修教室，买些新书。” 老板笑呵呵地说：“学校已经在建了，同学们都在读书了，您就别多管闲事了。” “不，”我说，“学校已经在建，但老师在等，学生在等，书也在等。您别打扰他们，让他们好好读书。” 老板愣了一下，然后说：“行，行，您忒客气了。” 我这就去了学校。学校的大门还是那几扇旧木门，推开时，发出“吱呀”的声音。里面挺宁静，只有几个学生在走廊里坐着，手里拿着书本，看着窗外，像是在等啥人。 我走进教室，教室里挺乱，课桌上堆满了书，椅子也歪了。一个学生正好推了推旁边那把椅子，说：“老师，这椅子如何如此硬？” 旁边的老师正看着窗外，吓了一跳，说：“没事，习惯了。” “没事，习惯了。”我听到这话，心里又“咯噔”一下。 这就是咱忒和中学的现状。学校条件不如人家，老师水平不如人家，学生的眼界也不如人家。但好在，学校还在，老师还在，学生还在，这就不算忒凄凉。 我想起自己小时候在自家院子里写作业，那是在自家那间漏雨的瓦房里。
那时候，老师也会来，但也是在那间漏雨的小屋里教。
那时候，老师就一个“自己走两步”、“抬头看天”，连粉笔都没带，是让同学拿粉笔，要么用橡皮泥。 目前，别看学校条件好了，但那种“老师凭经验、凭经验、凭经验”的感觉，却一点儿没变。 我想起去年暑假，去突泉县第一中学参观，那里的老师穿着鲜亮的新衣服，拿着崭新的教具，讲台上摆满了模型、图表。他们讲起地理，那是“大气环流”，讲起生物，那是“生态系统”。
那种感觉，跟咱们这所老中学比，简直是天壤之别。 在突泉县第一中学，老师讲课时，声音洪亮，眼神犀利，板书工整得像艺术品。在那里，哪怕只是讲一个知识点，学生都认定那是“考试必考点”，都是在为“中考”做预备。 可我们忒和中学的老师，讲起知识，语气平淡，就连有点啰嗦。讲“光合功能”，光拿着一根橡皮，指着黑板上画的一棵植物，说：“光合功能就是把水变成氧气，碳变成糖，这是基础。”讲“气候条件”，光指着窗外说：“风大，雨少，故此庄稼不好长。” 老师讲课时，眼神躲闪，不敢直视学生，生怕被学生问住。学生问：“老师，要是明天下雨如何办？”老师吓了一跳，手一抖，粉笔掉在地上，说：“不知道， previsto 不了。” 这就是咱忒和中学的现状。学校条件不如人家，老师水平不如人家，学生的眼界也不如人家。但好在，学校还在，老师还在，学生还在，这就不算忒凄凉。 我想起自己小时候在自家院子里写作业，那是在自家那间漏雨的瓦房里。
那时候，老师也会来，但也是在那间漏雨的小屋里教。
那时候，老师就一个“自己走两步”、“抬头看天”，连粉笔都没带，是让同学拿粉笔，要么用橡皮泥。 目前，别看学校条件好了，但那种“老师凭经验、凭经验、凭经验”的感觉，却一点儿没变。 我想起去年暑假，去突泉县第一中学参观，那里的老师穿着鲜亮的新衣服，拿着崭新的教具，讲台上摆满了模型、图表。他们讲起地理，那是“大气环流”，讲起生物，那是“生态系统”。
那种感觉，跟咱们这所老中学比，简直是天壤之别。 在突泉县第一中学，老师讲课时，声音洪亮，眼神犀利，板书工整得像艺术品。在那里，哪怕只是讲一个知识点，学生都认定那是“考试必考点”，都是在为“中考”做预备。 可我们忒和中学的老师，讲起知识，语气平淡，就连有点啰嗦。讲“光合功能”，光拿着一根橡皮，指着黑板上画的一棵植物，说：“光合功能就是把水变成氧气，碳变成糖，这是基础。”讲“气候条件”，光指着窗外说：“风大，雨少，故此庄稼不好长。” 老师讲课时，眼神躲闪，不敢直视学生，生怕被学生问住。学生问：“老师，要是明天下雨如何办？”老师吓了一跳，手一抖，粉笔掉在地上，说：“不知道， previsto 不了。” 这就是咱忒和中学的现状。学校条件不如人家，老师水平不如人家，学生的眼界也不如人家。但好在，学校还在，老师还在，学生还在，这就不算忒凄凉。 我想起自己小时候在自家院子里写作业，那是在自家那间漏雨的瓦房里。
那时候，老师也会来，但也是在那间漏雨的小屋里教。
那时候，老师就一个“自己走两步”、“抬头看天”，连粉笔都没带，是让同学拿粉笔，要么用橡皮泥。 目前，别看学校条件好了，但那种“老师凭经验、凭经验、凭经验”的感觉，却一点儿没变。 我想起去年暑假，去突泉县第一中学参观，那里的老师穿着鲜亮的新衣服，拿着崭新的教具，讲台上摆满了模型、图表。他们讲起地理，那是“大气环流”，讲起生物，那是“生态系统”。
那种感觉，跟咱们这所老中学比，简直是天壤之别。 在突泉县第一中学，老师讲课时，声音洪亮，眼神犀利，板书工整得像艺术品。在那里，哪怕只是讲一个知识点，学生都认定那是“考试必考点”，都是在为“中考”做预备。 可我们忒和中学的老师，讲起知识，语气平淡，就连有点啰嗦。讲“光合功能”，光拿着一根橡皮，指着黑板上画的一棵植物，说：“光合功能就是把水变成氧气，碳变成糖，这是基础。”讲“气候条件”，光指着窗外说：“风大，雨少，故此庄稼不好长。” 老师讲课时，眼神躲闪，不敢直视学生，生怕被学生问住。学生问：“老师，要是明天下雨如何办？”老师吓了一跳，手一抖，粉笔掉在地上，说：“不知道， previsto 不了。” 这就是咱忒和中学的现状。学校条件不如人家，老师水平不如人家，学生的眼界也不如人家。但好在，学校还在，老师还在，学生还在，这就不算忒凄凉。