重庆巴川中学的班主任李老师，最近给我讲了一回课，说咱们这届学生跟那会儿不一样了。
那会儿看他们像一群等着发糖果的小老鼠，目前呢，林林总总，像是一群刚做完手术、还没彻底恢复的伤员，处于一种混合着焦虑和倔强的状态。 具体咋说的？看他们眼神就知道。
那会儿他们做题，那是像剥洋葱，一层层往外滚，一层都没熟就急着吃，结局时常吐。目前呢，考试一上来，就像喝了一口没接住的水，嗓子眼里发慌，脑子也跟着转不动。有个叫小明的同学，我跟他聊过。他平时成绩凑合，就是那个做题像在跳迪斯科，节奏一乱，全乱了套。他说：“老师，我脑子里像是有两个声音在吵架。一个想往右走，一个想往左，我根本不知道哪条路是对的。” 这种状态，我见过不止一次。
你看那试卷，题都出来了，全像一堵墙。
那会儿学生解题，是走马观花，把知识点扫那会儿就行。目前呢，学生拿笔就像拿着屠夫的手术刀，手抖得了得，想切哪块肉，手指头头就定在那里，半天切不下来。我就教过他们，做题不是比哪位手指头快，哪位手稳，而是比哪位脑子里的地图清楚。 如何做呢？别光盯着题目看，得先把自己当成解题的“侦探”。题目里藏着啥？是求面积的陷阱，还是那个看似好办实则绕的几何题？实际上大量题，就像个老和尚念经，表面看着是数学题，你翻翻背面的草稿纸，发现那是个经典案例的变体。
比如去年二模，一道关于圆锥台的题，大量孩子算到最终，发现公式用对了，结局数据一进场，直接炸锅。
这时候，你得回想一下小学时候的数学书，看看是不是有个“抽屉原理”要么“单调性”，那个原理实际上就是个万能钥匙。 再说说那道全县联考里的立体几何大题，就像是在做没穿鞋的跑步。题目说求体积，公式准了，可一算方程，就像走进了死胡同，卡住了。
这时候千万别慌，慢下来。把你平时见过的类似模型拿出来，一看，哦，这跟我之前背熟的“棱台体积公式”挺像，只是参数换换了。一旦有了参照物，心里的石头就落了地。
你看咱们重庆，地形复杂，河流纵横，但做数学题不能像走迷宫一样乱撞。你得先画个草图，在纸上把空间关系理清楚，就像装修房子先搭骨架一样。 另外，不能总想着把难题当成救命稻草。
有时候，一个看似模棱两可的题，恰恰是为了锻炼你的应变本事和逻辑推导。就像治感冒，初期是发烧不退，这时候不能只顾着喝退烧药，得先查查身体哪儿出了难题，是受凉还是过敏，对症才能有效。学生做题也一样，别一看到难题就拼命往“大招”里钻，先把基础那块夯实了，像种树一样，根深了，枝繁叶茂自然来。 还有一个难题，大量学生忒在意分数的对比，认定自己比隔壁班同学差。
实际上，每一道题背后都藏着成长的轨迹。
那会儿那个会做、会考的学生不见了，留下的这些不会的、卡壳的，或许就是未来能拿满分的人。
你想想，咱们巴川中学培养出的大量大牛，最初都跟那些“卡壳”的学生长得一模一样。 我认定解题本事的提升，不能只靠刷题，得靠“复盘”和“联想”。每天晚自习，别光埋头苦考，得动动手笔，把今天考错的题，重新演一遍。
看看是哪一步卡住了，是读不懂题意，还是算错了数字？要是是读不懂，能不能换个说法，用大白话把题意翻译出来？要是是算错了，能不能用刚刚那个“万能钥匙”的原理，换个角度推演？ 还有啊，课间休息的时候，千万别光玩手机追剧，得去走走，看看窗外。咱们的学校就在江边，抬头能看到长江，低头能看到脚下的路。物理题算的是空间关系，人生路也要算个平衡。别把精神力耗在屏幕上了，把注意力放到眼前的题目和心里的事儿上。 最终想跟家长们提个醒，别只盯着分数的涨跌，多关切孩子解题时的“态度”和“方式”。
要是孩子在解题时一直畏手畏脚，总想着走捷径，那大约率是基础没打牢。就像咱们种庄稼，要是苗子矮小细弱，再给多肥也长不高。咱们重庆的孩子，基础扎实，只要肯学，路子是对的。 实际上，做学问就像钓鱼，你得先摸清楚水下的情况。巴川中学的孩子，别看目前状态有点“不稳定”，但就像一艘扬帆的船，别看浪大，但只要方向对了，风一吹，就能走远。咱们只要多问问他们，多观察他们的状态，帮他们把心里的“导航仪”装好，这艘船就能在茫茫大海上少走弯路。 对了，最近有个案例挺有意思的，有个女生做了一道代数题，嘴里念叨了半小时，最终还得来问我：“老师，我是不是算错了？这题仿佛挺好办啊。”我说：“可能吧，但数学有时候就是坑，坑得比你想的要深。”然后她就笑了，说：“那我再想想，是不是换个思路就能通了？” 这就是咱们目前的课堂，充满了变化，也充满了可能。别怕犯错，别怕卡壳，咱们一起想办法，把这道题变成一座桥，连起他们的梦想。